□ 文新

黨的二十大報告提出：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”從高等教育高質量發展來看，有效推進教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈四鏈融合，是實現教育、科技、人才“三位一體”的重要抓手，也是驅動實施國家重大戰略的重要舉措。

“四鏈融合”的實質是知識、技術、人才、資金、政策等要素的加快集聚并實現共享互聯相通，形成相互促進相互作用的良性循環。當前，“四鏈融合”仍然存在一些薄弱環節，主要表現在：

【資料圖】

教育鏈與產業鏈融合不緊。高校的學科專業設置與產業契合度還不夠甚至滯后于產業發展。部分高校在辦學資源有限的情況下盲目跟風辦熱門專業，導致教育質量跟不上；一些高校學科專業布局單一，開辦的學科專業看似“萬金油”、需求量大，但是沒有專業特色、沒有突出的研究領域和方向，沒有相對穩定的產業鏈支撐，不能很好對接經濟社會發展需要和國家重大戰略需求。

人才鏈與產業鏈融合不強。當前，高校畢業生人數持續增加，大學生就業已成為重大民生問題。我國經濟產業結構正在發生深刻變革，新技術、新業態、新模式對人才素質能力提出了新的更高要求。部分高校在人才培養上還存在與企業和社會生產實際相脫離現象。部分高校產學研合作缺乏實質性合作，學生解決實際問題能力有待加強。

創新鏈與產業鏈融合不夠。目前，部分高校在職稱評聘中仍然“重論文”“看項目”，過分追求論文數量的現象依然存在。在促進教師科技成果轉化方面，相關制度、政策還不夠健全，形式方法還不夠靈活。部分專利、軟件著作權等核心技術壁壘性不強，商業化市場化程度不夠。部分企業被卡脖子的關鍵核心技術依然被國外封鎖，顛覆性、原創性、基礎性技術解決方案不多。

要打通教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈的堵點，不斷推進“四鏈融合”，應著重考慮三方面工作。

一是高校要優化學科專業布局。高校應面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，主動適應經濟社會發展需要，結合自身辦學資源、辦學定位，不斷完善學科專業生態，構建“強化特色、關聯生長”的學科專業體系。高校學科專業要突出需求導向，服務國家戰略和區域經濟社會發展，切實將學科優勢特色與科技發展前沿對接，推進現有學科專業轉型升級。加大國家重大戰略、戰略性新興產業、區域支柱產業等相關學科專業建設力度，著力布局一批支撐國家戰略和區域重點產業鏈相關領域的學科專業，撤銷長期不適應經濟社會發展需求和質量低下的學科專業，形成動態調整、主動應變、積極作為的高等教育學科專業體系。

二是深入推進產教融合。鼓勵和支持高校主動對接行業企業資源，圍繞重點產業、國家重大任務和緊缺人才需求，推動高校與行業企業開展產教融合協同育人，根據產業發展趨勢更新學科專業建設規劃、創新人才培養模式。發揮產教融合協同育人的制度創新優勢，共建一批具有輻射引領作用的高水平、專業化產教融合基地，打通從基礎研究到應用開發到成果轉移和產業化的全鏈條，促進人才鏈、創新鏈與產業鏈有效對接，形成校內培養與校外支撐相結合的一貫式育人模式。

三是大力開展有組織科研。鼓勵和支持高校圍繞重大國家戰略和產業發展需求提出重大科學問題，制定大科學計劃，高校和企業聯合建設重大科技基礎設施、全國重點實驗室，發揮高校智力優勢和企業資金、市場優勢。探索成立新型研發機構，進行前沿、顛覆性技術研究。對高校而言，還要構建集中決策、任務專項、高效執行、內部交叉、外部融合的新型科技創新舉校體制，明確任務目標，優化校內資源分配，組建若干重大科研專項，對團隊成員探索實行長周期評價、個體與團隊相結合的多元評價制度。有效統籌高校、企業、政府現有平臺、資源、人才，集成多學科力量，解決“卡脖子”重大科技難題，產出有標志性意義的重大科技成果。

（作者單位：中國地質大學（武漢）工程學院）