幾乎在一夜之間，國產(chǎn)動(dòng)漫的春天驟然來臨——從多部國產(chǎn)動(dòng)畫電影的高票房對整個(gè)行業(yè)信心的提振，到產(chǎn)業(yè)規(guī)模、用戶數(shù)量的穩(wěn)步增長，再到向主流文化和受眾的深度融合，目光所及之處，無不見這一行業(yè)的欣欣向榮。
然而，行業(yè)繁榮卻無法掩飾令人尷尬的人才困局：一方面是每年數(shù)量龐大的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模，另一方面是行業(yè)內(nèi)部急需人才的此起彼伏的喊“渴”聲。
為解決這一人才培養(yǎng)難題，我國的職業(yè)教育已悄然起步，并逐漸探索產(chǎn)教融合路徑——混合所有制辦學(xué)。據(jù)記者了解，2015年起，山東率先以省為單位開展混合所有制辦學(xué)改革試點(diǎn)，目前，山東全省開展混合所有制改革的學(xué)校已達(dá)40余所，拉動(dòng)社會(huì)資本近100億元，2020年，該省出臺了全國首個(gè)職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)政策文件。
關(guān)于混合所有制辦學(xué)，盡管不甚完善，但仍值得高度關(guān)注。近日，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者走近山東動(dòng)漫領(lǐng)域首個(gè)混合所有制辦學(xué)點(diǎn)。
“大”問題背后之隱憂
從事動(dòng)漫行業(yè)31年，同時(shí)是山東省第一批動(dòng)畫專業(yè)科班畢業(yè)生和第一批職業(yè)動(dòng)畫人，山東省動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長蘇慶見證了這一行業(yè)的曲折發(fā)展，在他看來，人才問題一直是制約動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的“大”問題。
“上世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)還沒有‘動(dòng)漫’一詞，大家更習(xí)慣稱‘動(dòng)畫’，‘動(dòng)漫’一詞真正進(jìn)入公眾視野僅是近20年的事。”蘇慶回憶說。
來自《2020年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》的調(diào)研顯示，大概從2000年后開始，我國高校才開始設(shè)置專門培養(yǎng)動(dòng)漫人才的專業(yè)，很多藝術(shù)院校也開設(shè)了動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)。
作為一個(gè)新興專業(yè)，相關(guān)積累的匱乏導(dǎo)致很多學(xué)校都是倉促上馬。蘇慶回憶，很多學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)師資從設(shè)計(jì)等其它專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，大部分專業(yè)老師基本沒有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，“老師注重講理論，但是和一線的實(shí)戰(zhàn)是有脫節(jié)的”。
此外，動(dòng)漫行業(yè)更新較快，但學(xué)校的教學(xué)大綱、課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上行業(yè)更新速度，“不少學(xué)校制定的教學(xué)大綱一用就是很多年，等到學(xué)生真正畢業(yè)的時(shí)候，所學(xué)的知識技能在市場行情已經(jīng)變了，或者這個(gè)技術(shù)已經(jīng)迭代更新了”，蘇慶認(rèn)為，這些現(xiàn)象無疑暴露出動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的潛在問題。
令人尷尬的是，2010年，曾經(jīng)一度火熱的動(dòng)畫專業(yè)被教育部列入當(dāng)年的大學(xué)“紅牌”專業(yè)名單。所謂“紅牌”專業(yè)，則指向失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。
多位業(yè)內(nèi)人士同樣證實(shí)了動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生一度較高的轉(zhuǎn)行率，一個(gè)真實(shí)的案例是，某高校一個(gè)50人左右的班級，畢業(yè)時(shí)從事本行業(yè)的大概有1/5，真正3年后還從事這個(gè)行業(yè)的僅剩寥寥。
與此同時(shí)，動(dòng)漫企業(yè)曾經(jīng)的行業(yè)亂象和整體浮躁一定程度上更加劇了這一人才困局。
“一些動(dòng)漫企業(yè)招收學(xué)生后，并不是真正讓他們從事動(dòng)漫技術(shù)或者是相關(guān)工作，而是美其名曰進(jìn)行‘崗前培訓(xùn)’，但實(shí)際上讓學(xué)生繳納不菲的培訓(xùn)費(fèi)，跟著他們的工作人員再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)完以后，根本不兌現(xiàn)學(xué)生的工作承諾。”2010年之前，在對前幾屆動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤的過程中，山東輕工職業(yè)學(xué)院現(xiàn)任副院長梁菊紅意外發(fā)現(xiàn)了這一就業(yè)陷阱并大為震驚。
為何會(huì)出現(xiàn)如此亂象?梁菊紅具體解釋，當(dāng)時(shí)國內(nèi)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)剛剛起步，不少動(dòng)漫企業(yè)本身就是去尋找項(xiàng)目運(yùn)營，企業(yè)發(fā)展的核心點(diǎn)還沒有解決，自身發(fā)展不穩(wěn)定，不想也無力真正把人才留下來，只是靠培訓(xùn)費(fèi)來維持一下現(xiàn)狀或者說是基本的生存問題。
幾乎同一時(shí)期，面向動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生收高價(jià)培訓(xùn)費(fèi)的不僅有相關(guān)企業(yè)，還有不少專門以此盈利的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一年收費(fèi)高達(dá)上萬元甚至幾萬元。
蘇慶回憶，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至和一些用人單位達(dá)成虛假共識，機(jī)構(gòu)培訓(xùn)之后，承諾給學(xué)生包工作分配，學(xué)生到相應(yīng)的協(xié)議單位工作滿幾個(gè)月就會(huì)被單位借故開除，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)然不承擔(dān)責(zé)任，他們往往說，我已經(jīng)給你推薦了單位，是你自己不能勝任，最后把全部責(zé)任推到學(xué)生頭上”。
除了動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制及人才環(huán)境，人才的結(jié)構(gòu)性短缺同樣已困擾業(yè)界多年。目前，為業(yè)界人士達(dá)成共識的是，動(dòng)漫行業(yè)上下“兩頭”缺人，上頭缺高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，下頭缺乏基礎(chǔ)性技能人才。
《2020年中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》印證了上述共識，并提出：“盡管但由于薪資和勞動(dòng)強(qiáng)度的不匹配，優(yōu)質(zhì)人才和從業(yè)人員的不足始終是困擾中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題。”
“隨著作品需求的井噴，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才缺口恐進(jìn)一步擴(kuò)大，并成為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)發(fā)展的阿喀琉斯之踵。因此亟待學(xué)習(xí)日韓、歐美的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國具體國情和產(chǎn)業(yè)需求，建設(shè)全新的動(dòng)漫人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。”上述研究報(bào)告如此強(qiáng)調(diào)。
產(chǎn)教融合的山東樣板
讓動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生學(xué)有用武之地，同時(shí)讓企業(yè)的人才需求得以及時(shí)滿足——早在2010年，山東世博華創(chuàng)動(dòng)漫傳媒有限公司(以下簡稱“世博華創(chuàng)”)便攜手山東輕工職業(yè)學(xué)院共同探索職業(yè)教育產(chǎn)教融合的育人之道，這也是山東動(dòng)漫領(lǐng)域首個(gè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)。
回到11年前，雙方當(dāng)時(shí)的際遇似乎隱含著合作的機(jī)緣。
“隨著公司的發(fā)展，我們愈來愈感覺到人才的匱乏：從大學(xué)招來的學(xué)生不好用，企業(yè)好不容易帶出來的學(xué)生因?yàn)榕c公司缺少感情基礎(chǔ)和文化融合，很輕易就跳槽了。當(dāng)時(shí)，我就想能不能把培訓(xùn)教育前置，讓學(xué)生在校期間就接受企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)文化，這樣既節(jié)省了企業(yè)成本，也節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間成本，最關(guān)鍵的是解決了企業(yè)用人問題。”世博華創(chuàng)董事長王振華回憶。當(dāng)時(shí)，公司已和幾所省內(nèi)本科院校、職業(yè)院校簽訂了合作協(xié)議，但因?qū)Ψ絻H是拿協(xié)議應(yīng)付上級考核，缺乏合作誠意，先后不了了之。
彼時(shí)的山東輕工職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)已開設(shè)兩年，招了兩屆學(xué)生，因是新興專業(yè)，很難招到合適的有一線經(jīng)驗(yàn)的師資，此外，畢業(yè)學(xué)生中不少人遭遇過就業(yè)陷阱，“我們特別希望能夠和一家真正懂動(dòng)漫、做動(dòng)漫的企業(yè)合作”梁菊紅回憶。
雙方一拍即合。2010年，雙方簽約合作世博動(dòng)漫訂單班。學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量飛速提高，連續(xù)兩屆畢業(yè)生全部留到了該公司，10年后的今天，這些學(xué)生已成長為公司中層和骨干。
隨著合作的深入，3年后，在山東輕工職業(yè)學(xué)院時(shí)任院長孫志斌的推動(dòng)下，雙方?jīng)Q定共建世博動(dòng)漫學(xué)院，在招生宣傳、教學(xué)管理、項(xiàng)目研發(fā)、就業(yè)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)均深度參與。
梁菊紅舉例，當(dāng)時(shí)的動(dòng)漫專業(yè)在學(xué)生和家長心目中印象不好，招生遇冷，世博華創(chuàng)的員工和學(xué)校老師一道奔赴各地高中、職業(yè)中專，參加各個(gè)高招會(huì)，通過動(dòng)漫版宣傳片向?qū)W生和家長展示就業(yè)前景。當(dāng)年招生數(shù)就實(shí)現(xiàn)重大突破，由原來每年不足20人增至近百人。如今，世博動(dòng)漫學(xué)院的在校生已達(dá)600余人，人數(shù)位居山東省內(nèi)本科、高職院校動(dòng)漫專業(yè)之首。
回憶起3年專業(yè)學(xué)習(xí)生涯，如今已是世博華創(chuàng)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)師的管書恒坦言，“兩年理論學(xué)習(xí)+半年跟崗實(shí)習(xí)+半年頂崗實(shí)習(xí)”的模式讓自己受益匪淺。
管書恒大二進(jìn)行二維動(dòng)畫方向的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，授課老師便是世博動(dòng)漫的資深員工，在他的帶領(lǐng)下，管書恒和30名同學(xué)分小組參與了“山東戲曲動(dòng)漫項(xiàng)目”前期劇本、分鏡等各個(gè)流程，用兩個(gè)月時(shí)間完成的該項(xiàng)目最終拿到一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意獎(jiǎng)。
“和學(xué)校專職老師相比，來自公司的老師不僅給我們帶來一線項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還交給我們面對客戶如何進(jìn)行有意義的溝通交流，實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)。”管書恒說。
對黃炎來說，這樣的培養(yǎng)模式讓自己更深入接觸到行業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，并由此樹立了明確的職業(yè)坐標(biāo)。2018年畢業(yè)后，黃炎選擇了自主創(chuàng)業(yè)，從一間小工作室做起，不到3年他開辦的文化創(chuàng)意公司，已在成都小有名氣。
顯然，對已初見合作成果的校企雙方來說，向前探索的腳步仍未停歇。2016年，雙方合辦的動(dòng)漫學(xué)院入選首批“山東省職業(yè)院校混合所有制改革試點(diǎn)項(xiàng)目”;2017年，入選教育部校企合作產(chǎn)教融合典型案例。
“學(xué)校作為公益性的單位，有很多體制障礙較難突破，但是又想把企業(yè)行業(yè)靈活的體制機(jī)制引入進(jìn)來，所以就做了二級學(xué)院混合所有制的試點(diǎn)探索。”梁菊紅解釋，這意味著雙方共同投入，共同管理，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，董事會(huì)由校方和企業(yè)方共同組成，院長則由王振華擔(dān)任。
涉及到辦學(xué)收益部分，雙方以協(xié)議形式約定具體分配方案。“對我們企業(yè)而言，辦教育不能算小賬，要從社會(huì)效益和企業(yè)品牌收益上算大賬。現(xiàn)在校企合作產(chǎn)教融合真正成功的不多，主要原因是校企雙方各算各的賬，把利益看得太重。成功與否還關(guān)鍵取決于校方領(lǐng)導(dǎo)的格局視野和創(chuàng)新精神。”王振華說。
10年間，見證并促成雙方產(chǎn)教融合之路的山東輕工職業(yè)學(xué)院前任院長孫志斌如此概括：“這種模式實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)的培訓(xùn)過程前置，學(xué)校的職業(yè)教育后延。”
世博動(dòng)漫學(xué)院的混合所有制試點(diǎn)給了山東輕工職業(yè)學(xué)院更多信心。梁菊紅介紹，目前，學(xué)校復(fù)制這一模式引入企業(yè)創(chuàng)建了國際時(shí)尚學(xué)院，將打造淄博時(shí)尚業(yè)態(tài)新中心，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
職業(yè)精神的培育迫在眉睫
令蘇慶印象深刻的是，從每年動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生看，幾乎都有類似通病：想得挺美好，但是實(shí)際上自身技術(shù)能力或者工作耐受力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際工作的需求，但是學(xué)生的想法又特別高遠(yuǎn)，存在很大差異。
“一些畢業(yè)生心氣高，眼界高，覺得畢業(yè)的學(xué)校專業(yè)很好，做自己的片子做得挺好，但實(shí)際上讓他們?nèi)プ鲆恍┥虡I(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)少得可憐，無法快速上手，做不好公司的商業(yè)項(xiàng)目也就無法直接為公司創(chuàng)造效益，對這些畢業(yè)生而言，會(huì)是一個(gè)相當(dāng)痛苦的階段。”王觀龍?zhí)寡浴?/p>
更令人尷尬的是，一言不合即走人的現(xiàn)象屢見不鮮。蘇慶不止一次聽業(yè)界朋友抱怨，公司來了新員工，剛給他布置了一項(xiàng)工作，他覺得自己做不了，接著就立馬辭職。
“相比于職業(yè)技能的培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)包括團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)操守等的培育同樣迫在眉睫”在蘇慶看來，從教育角度，應(yīng)該更多給學(xué)生灌輸既要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，同時(shí)要腳踏實(shí)地的觀念。
在世博動(dòng)漫學(xué)院，由王振華而非學(xué)校專職老師主講開學(xué)第一課的傳統(tǒng)已延續(xù)多年。職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展……一屆屆學(xué)生正是從這一課開啟對未來職業(yè)生涯的認(rèn)知。
“如果一名動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后頭3年到5年能度過成長期，接下來，逐漸就可以成為行業(yè)的骨干型人才了，但前面這幾年是最難熬的，他需要從當(dāng)前的學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)型到社會(huì)的工作人員狀態(tài)，需要完成從技能的轉(zhuǎn)型到一個(gè)心態(tài)的轉(zhuǎn)型，”蘇慶說。
蘇慶曾見到過剛畢業(yè)時(shí)基礎(chǔ)技術(shù)水平很一般的一些學(xué)生，經(jīng)過持之以恒的努力，最后成長起來成為很不錯(cuò)的人才，也有一些很聰明的學(xué)生，因?yàn)槌圆涣丝嗷蛘叱惺懿涣寺殘鰤毫Υ掖彝藞觯?ldquo;所以，對現(xiàn)在的教育來講，基本的專業(yè)技能的培養(yǎng)和對學(xué)生從業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，二者并重，才能把職業(yè)教育做好”。
