看待入學年齡限制應理性

□　木須蟲

兒童到底什么年齡入學合適,并沒有一個準確的年齡界線,因為模糊而富有爭議。過晚固然不行,會加大家庭經濟負擔,加上我國教育的周期長,由此,很多家長擔心可能影響到孩子的未來。這也是一些出生時間尷尬的孩子父母認為入學合理的理由。但太早絕不是什么好事。因為過早入學,孩子身心發育跟不上學習應具備的生理條件,有害而無益。如有的孩子年齡小,接受能力差,學習跟不上,過早上學對孩子自信心是個很大的打擊。

要承認年齡限制“一刀切”并不完善,但就操作而言,“一刀切”的標準更簡單直觀,如果以孩子身心成熟度作為放寬年齡限制的條件,會摻雜很多主觀的因素,恐怕又被擔心尺度不一,遭到公正的質疑,最終所放寬的年齡還是會形成新的年齡限制的下線,并不能解決根本問題,因為總會有“差幾天晚一年”的現象發生。同時,入學年齡放寬也意味著新學年適齡兒童的數量會增長,例如,放寬滿5歲半,適齡兒童年齡差由原來1個月擴大到18個月,數量可能增長50%,對學位與師資的調配帶來影響,波及未來一段時間教育的秩序。

尤其關鍵的是放寬年齡限制也會事實上讓入學低齡化的趨勢加劇,其潛在的弊端不能被忽視,在國外多數家長推崇的不是早上學,而是讓孩子盡情享受寶貴的童年,不要過早背負與年齡不相稱的課業負擔。因此,多數歐洲國家規定義務教育始于6歲,這與當前我們的家長競相提前搶跑的心態截然相反。在回應社會放寬入學年齡限制關注時,亦須重視這種片面心態焦慮的紓解。

放開入學年齡限制,牽一發而動全身。也因為如此,盡管教育部賦予了地方設定入學年齡的權利,并沒有得到地方的普遍響應,恐怕更多還是出于審慎務實的考慮。6歲入學總體符合兒童的身心規律,也符合當前教育的基本國情,盡管會讓少數家長感到不便利,卻仍然是最大公約數的體現。即便是從客觀實際,更加尊重教育規律和兒童身心發展規律,嘗試適度的彈性,也應當謹慎,避免入學年齡提前式的“一刀切”。