一位杭州媽媽給即將“小升初”的女兒報了11個培訓班，其中語文、數學就各有3個;一所小學的四年級班里，人人都參加了校外培訓，大部分孩子報的學科類培訓班從2個到6個不等……又到了孩子們的暑假時間，“培訓班熱”也在各地再次升溫。

“假期不是用來休息的，而是用來反超的”，不少家長抱著這樣的想法，把孩子的假期生活安排得滿滿當當。雖說父母希望孩子多充電的初衷是好的，但任何事物都過猶不及。近日，一段視頻熱傳：在某市青少年活動中心做作業的小孩，被問到上學累還是暑假累時，哽咽不語，忽然就哭了。連軸轉式的過度培訓、高額的培訓費用，是否真能收到預期效果，家長們還是應該有一個冷靜而理性的判斷。

有人說，教育是慢的藝術。的確，無論是學習，還是成長，都是逐漸拔節的過程。一味把過重的壓力放到孩子肩膀上，要求孩子以百米沖刺的速度跑長跑，往往只是揠苗助長。這就好比我們用小杯子接水，水龍頭開得太大，只會讓水濺落滿地;把水放小一點，水流慢一點，反而能更快接滿。現在，一些教育機構在幼兒班就開設“奧數班”并施行小學教育，有些學生在小學階段就被要求修讀中學課程，這樣“搶跑”“速成”式的教育，違背孩子的成長規律，可能潛藏著諸多傷害。

漫畫家朱德庸曾提到，他之所以能創作出如此多的漫畫，主要在于童年的經歷。在一些看似無意義的游戲中，他度過了充滿想象力與創造力的童年，也積累了豐富的幽默基因。所以在《朗讀者》的舞臺上，他對小時候的自己說聲“謝謝”。當然，每個人的經歷都不可復制，在競爭日益激烈的今天，我們也不可能要求孩子完全與游戲為伴，但必須看到的是，那些學習之外的天地能帶給孩子內心的充盈與未來的可能，不一定要用一節節的培訓、一摞摞的書本把這些空間全部填滿。

一再升溫的“培訓熱”背后，有升學考試的壓力，雖然教育部三令五申禁止任何形式的小升初考試，但不少學校仍在暗中通過各種方式篩選生源，對于家長、學生來說，“多一項特長可能就多一點機會”;有和同齡人比較的焦慮，“別人的孩子都在上，我們不上就會掉隊”;有培訓機構的推波助瀾，各種充滿噱頭的“占坑班”“點招班”讓家長真假難辨……看起來不理性的集體選擇背后，卻存在著非常“理性”的個體選擇。

也正因此，尊重教育規律，就不只是家長的事兒，更應成為學校以及整個社會的共識。今年7月的中央全面深化改革委員會第三次會議上，審議通過了《關于規范校外培訓機構發展的意見》，強調要建立健全校外培訓機構監管機制，切實解決中小學生課外負擔過重問題。教育部也強調，要推動完善配套改革，全面提高課堂教學效果和學生學習效率，讓學生在學校“吃飽吃好”，從根本上解決培訓熱。從整治“焦慮營銷”，到告別“超綱考試”;從家長擺正心態、多聽聽孩子的心聲，到不斷增加和完善學校的教育供給，只有全社會形成合力，才能真正為家長解壓，給孩子松綁。

“教育即生長，生長就是目的”。擺脫分數邏輯的影響，遵循兒童成長規律，還學習以興趣，還童年以色彩，才能給孩子們更多自由成長的空間，讓他們擁有一個更快樂的現在和一個更美好的未來。