隨著“雙減”政策鋪開，各媒體報(bào)道的實(shí)踐案例層出不窮，其中，新華社報(bào)道的甘肅省渭州學(xué)校課外實(shí)踐活動(dòng)尤為突出。對(duì)于長期生活在鋼筋水泥中的人而言，亮黃校車穿行綠野，稚子笑顏映襯藍(lán)天的場(chǎng)景，無疑是極具感染力的。

渭州學(xué)校整合資源，精排課表，辦起校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全校4000多名學(xué)生，從繁重作業(yè)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來，將田野變成課堂，于自然中擷取智慧，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)求知，在生活情境中埋下探索之芽。

此類親近“田野”的活動(dòng)，既符合素質(zhì)教育要求，又為深化“雙減”意義開辟了新的思路——將“減”下的時(shí)間“加”進(jìn)實(shí)踐，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生暫時(shí)放下紙筆，讓手腳動(dòng)起來，腦子活起來，思想熱起來。

但若要廣泛參考這一模式，我們也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是所有的學(xué)校都適合體驗(yàn)田野：有的學(xué)校地理位置限制，距離郊區(qū)較遠(yuǎn)；有的學(xué)校物質(zhì)條件不足，無力組織活動(dòng)……

此刻，目光該落回“雙減”本質(zhì)：追求育人的高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。即使身邊沒有田野，教育人也應(yīng)當(dāng)有一雙發(fā)現(xiàn)“田野”的眼睛。

從活動(dòng)場(chǎng)地來講，因地制宜，處處可以是“田野”。不被環(huán)境局限，城市學(xué)?？梢詫⒛抗馔断蚩萍拣^、博物館、生態(tài)植物園等公共文化設(shè)施；或者協(xié)力周邊大學(xué)，借力教育資源和環(huán)境，為學(xué)生營造“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)。

從參與形式來講，緊扣“學(xué)校靈活引導(dǎo)，教師保駕護(hù)航，學(xué)生自由發(fā)展”，學(xué)生在哪里都能獲得和“田野活動(dòng)”同等的素質(zhì)鍛煉。一些學(xué)校，校車數(shù)量不夠，師資不足或留守兒童較多、缺少家長配合，難以安全、有效地組織大規(guī)模校外研學(xué)，則可將重心傾向?qū)W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好奇、發(fā)問、探究”的習(xí)慣，建立起穩(wěn)定的“討論——展示”檢查機(jī)制，把更多的選擇權(quán)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

踐行“雙減”政策，“田野活動(dòng)”的突出意義就在參與。學(xué)生通過實(shí)地接觸、感受，補(bǔ)充課本文字內(nèi)容，鍛煉手、腦、心聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，找到最適合自己的發(fā)展方向。而作為孩子成長路上的重要引路人，教育工作者都該練就發(fā)現(xiàn)“田野”的眼睛。

稿源：荊楚網(wǎng)

作者：彭昕蓓（武漢新洲區(qū)）