1、教學評價作為教學過程的一個環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反饋機制，它是克服教學活動對目標的偏差，使教學活動保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。

(相關資料圖)

2、如何設計好有效的教學評價，本人就自己的一點見解談談設計過程：確定教學評價對象與主體。

3、教學評價的對象，既包括教學的一切方面，又針對為學生。

4、而對學生而言它涉及學生智力、體質(zhì)、品德、審美等方面的發(fā)展情況。

5、學生作為受教育的對象，作為教學活動最終目標實現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當然在教學評價中占據(jù)核心的地位。

6、因此，一般學校教學中的教學評價對象主要放在學生身上。

7、教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學活動及其成果更為理想，達到預期的目的。

8、那么，究竟由誰來對這些對象進行評價呢？換句話說，究竟由誰來擔當評價的主體呢？根據(jù)教學活動的要求以及現(xiàn)代教學評價的特點，一般來說，評價主體應能實現(xiàn)下列任務：(1)能親自參加教學活動并能對其目標的完成與否直接起作用的；(2)能對教學活動的結果直接承擔責任的；(3)能根據(jù)評價結果，就教學活動的改善及時采取某些對策的。

9、當然，還應擁有辦學的決策權，能為辦學創(chuàng)造各種條件的。

10、根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評價主體的是：教師、學生、家長、學校領導以及教育行政機構。

11、 2、確定教學評價的目標。

12、教學評價思想認為，目標的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評價”之前，必須先 弄清要“評價什么”。

13、在一定意義上說，有什么樣的目標，就有什么樣的評價。

14、教學目標必須與評價目標保持一致，這樣，評價的結果和教學活動的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學活動的效果的評價。

15、而且，還能使評價和教學活動有機地結合起來，把教師的指導和學生的努力集中到一個方向上去，使評價真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學活動的機能。

16、如：知識目標、能力目標、情感目標 3、教學評價的范圍。

17、我們教育的對象是一群個性各異的學生，一個班里的幾十名學生，就有幾十種獨一無二的個性，由此就決定了每個學生在發(fā)展上的差異。

18、因此只有對每個學生進行全面地了解、研究，才能對每個學生作出全面而客觀的評價。

19、為此，對學生的評價范圍就必須擴大在學生的德、智、體、美、勞等整個學習、活動領域中，即德育方面、智育方面、體育保健方面、美育方面、智力方面、非智力因素（情感、意志等）方面、家庭環(huán)境方面，等等。

20、4、教學評價的形式。

21、教學評價的形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學生評” 和“家長評”3 種。

22、在通常的情況下，以教師對學生的評價占居多數(shù)。

23、但是，學生評價不僅僅是教師的責任，從一定意義上來說，學生應該成為評價的主人，學校也應該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學生也擔負起評價的責任。

24、學生參與評價可分為學生的自我評價和學生的相互評價。

25、自我評價與相互評價活動能引起學生強烈的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，也能促進學生的自我教育。

26、在評價的組織形式中應強調(diào)教師——學生——家長系統(tǒng)的共同評價。

27、因此，還需要動員家長也來參與評價學生的工作。

28、5、選擇評價方法及評價工具。

29、教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

30、而教學評價的工具，則是教學評價的主體在進行教學評價工作時常用的一種評價技術，是對評價對象進行測定時所采取的方式和手段。

31、在對學生的評價中，采用的主要方法有：既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價的目的、內(nèi)容而定；同時，在這兩種方法下，又可以根據(jù)教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常用的評價工具有：(1)教師自制的各科測驗；(2)各類標準測驗；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)創(chuàng)作，作品分析；(7)技能實演；(8)實驗報告、研究報告、考察報告；(9)個案分析；(10)各類獎懲。

32、 教學評價貫穿于整個教學過程，它是從教學的基本目標和教學過程中的各種目標出發(fā)，來考查學生的現(xiàn)實狀況和到達目標的程度。

33、因此，設計好以上教學評價后，就得著手開展教學評價的工作，使教學評價落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)中去。

34、那么教學評價的實施工作主要有： 目標的追求與實現(xiàn)。

35、教學是一種意圖性很強的活動，也就是說，教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。

36、一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，但兩者的匯合點是一致的，最終的效果是明確的，這就是希望教學成果與評價成果相吻合，從而達到教學目標與教學效果的一體化。

37、教學效果應體現(xiàn)在3個方面，一是學生的知識水平，二是學生的能力水平，三是學生的態(tài)度水平。

38、 2、資料的收集。

39、資料是評價的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。

40、所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。

41、3、資料的處理、分析和利用。

42、在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料的處理、分析和利用。

43、 這中間包括對資料進行整理、分類、統(tǒng)計、分析、解釋和利用。

44、這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，因此，它是評價本質(zhì)之所在。

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